La deuxième phase de la formation sur le leadership pédagogique du directeur d’école primaire a officiellement démarré, le samedi 21 juin 2025, à Kananga, chef-lieu du Kasaï Central.
À la manœuvre, le Service national de formation des enseignants du primaire (Sernafor Primaire), organe technique du ministère de l’Éducation nationale et de la Nouvelle citoyenneté (EDU-NC).
Cette initiative s’inscrit dans le cadre du Projet d’amélioration de la qualité de l’enseignement primaire (PEQIP), plus précisément sa composante 2.1, axée sur le renforcement des capacités des acteurs éducatifs de proximité.
Des chiffres parlants et une organisation multisites
Sur les 770 directeurs d’écoles primaires ciblés, 548 proviennent des sous-divisions urbaines de la province éducationnelle du Kasaï Central 1, tandis que 222 viennent des zones rurales, certaines relevant même du Kasaï Central 2, dont le siège administratif se situe à Luiza, à près de 200 km au sud de Kananga.
Pour les accueillir, 15 sites de formation ont été aménagés dans la ville et ses environs.
À la tête de ce déploiement, Rémy Lokonda Bokando, inspecteur principal et formateur national, accompagné de Christine Mbelani Masaka, inspectrice principale adjointe.
Tous deux ont procédé à une tournée dans plusieurs sites, dont les écoles Buena Muntu, Diakaja 1 et 2, ou encore Mufumishi, pour galvaniser les participants et recentrer les échanges autour du rôle central du directeur en tant que leader pédagogique.
Un leadership centré sur les valeurs humaines et la compétence
« Un directeur d’école n’est pas un simple gestionnaire. Il est un meneur d’hommes, un premier parmi ses égaux, choisi parmi les meilleurs enseignants pour sa compétence pédagogique, sa vision managériale et sa capacité à rassembler son équipe », a rappelé M. Lokonda Bokando.
Selon lui, le leadership pédagogique englobe la maîtrise de la classe, la gestion administrative, la conduite des équipes, mais aussi les dimensions patrimoniale, culturelle et sportive de la vie scolaire.
Ces principes avaient déjà été transmis, quelques semaines plus tôt, aux 30 encadreurs du noyau provincial dont les inspecteurs et les conseillers pédagogiques, eux-mêmes bénéficiaires d’une formation intensive, à charge de les répercuter aux directeurs dans chaque site.
Une phase préparatoire achevée sous le signe de la rigueur
La phase préparatoire, clôturée la veille du lancement officiel, a eu lieu au Centre de ressources pédagogiques de Kananga (CREPKA).
Elle a permis aux encadreurs d’explorer les 22 modules de formation, allant de la planification pédagogique à la gestion du patrimoine scolaire.
Le cinquième jour, consacré aux deux derniers modules, a illustré la richesse de la méthodologie employée à travers des travaux de groupe, des échanges interactifs, des retours d’expériences, le tout animé par une pédagogie participative et centrée sur les réalités du terrain.
Rémy Lokonda a notamment animé le thème sur le leadership patrimonial, abordant les enjeux liés à la gestion des ressources matérielles des écoles.
Christine Mbelani, pour sa part, a dirigé la réflexion sur le leadership culturel et sportif, soulignant l’importance du directeur dans l’organisation d’activités parascolaires dynamisantes.
Une évaluation encourageante et des perspectives structurées
Un post-test final a été administré pour mesurer les acquis de la formation, comparés au pré-test réalisé au premier jour.
Les résultats, globalement satisfaisants, traduisent l’assimilation des contenus et la qualité du transfert pédagogique assuré par les formateurs.
Les participants ont salué la richesse du contenu, la pertinence des modules, ainsi que la qualité de l’encadrement.
Des suggestions ont aussi été faites pour renforcer la logistique et la documentation future.
Le rapport final a été adopté et les modules remis aux encadreurs, qui seront déployés vers les 15 sites dès le lendemain.
Des témoignages qui confirment l’impact
Parmi les bénéficiaires, Marthe Bampwekesha Kala, directrice de l’école primaire Moyo Umwe, a exprimé son enthousiasme :
« Je me sens leader dans mon école. Le leadership n’est pas un titre, c’est une responsabilité. Il exige du courage, de la prévoyance, et un engagement constant envers l’amélioration des apprentissages ».
Son témoignage reflète l’état d’esprit des directeurs impliqués : s’approprier les outils du leadership pédagogique pour mieux accompagner les enseignants et impacter durablement les performances scolaires des élèves.
Une stratégie nationale qui prend forme sur le terrain
Cette formation, portée par le SERNAFOR Primaire, s’inscrit dans une dynamique nationale ambitieuse visant à professionnaliser la fonction de directeur d’école et à faire de l’école primaire un véritable cadre d’apprentissage de qualité.
Par cette initiative, le ministère de l’Éducation nationale traduit en actes sa volonté de renforcer l’efficacité du système éducatif à la base, un pilier essentiel pour garantir l’amélioration des résultats d’apprentissage à l’échelle nationale.
À Kananga, bien que la formation des formateurs se soit achevée mais sur le terrain, le travail ne fait que commencer.
Lydia Mangala